tag:blogger.com,1999:blog-44136911008298840692024-02-20T19:05:43.290-08:00WebgarimpoESSE BLOG JÁ TEVE OUTROS PROPÓSITOS, CONTUDO, REDIRECIONAR AS VELAS DESSE BARCO A QUE CHAMAMOS VIDA E EXPLORAR OUTROS MARES FAZ PARTE DE QUEM NÃO DESEJA PARAR NO TEMPO. PORTANTO, DESDE AGOSTO DE 2021 AS PÁGINAS AQUI DISPONÍVEIS TRARÃO ACHADOS SOBRE PESQUISA MUSICAL, LITERÁRIA E CULTURA GERAL. ACREDITO QUE ASSIM ATÉ FICARÁ MAIS ADEQUADO O NOME DO BLOG. QUE SEJA POSSÍVEL ACHAR NO WEBGARIMPO COISAS QUE NÃO SE ACHAM TÃO FACILMENTE POR ESSE VASTO MUNDO CHAMADO INTERNET. GARIMPE À VONTADEJorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.comBlogger83125tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-62112154003557355542017-10-19T14:20:00.001-07:002017-10-19T14:20:35.820-07:00Resistir, lutar.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBctmexMzk4CueEpME0SU7KD2RdEWSvFF9mOOKYWjjNuel5EylKYihlv6cgFooPlHdldSg6yXQurKIaRrRL7CbC1C_uYdJmNnaGV3SoGF6sEVWFJqIg8g8vu4K_k983QVYc0_lfz2mBm8Y/s1600/22406325_1954837454727813_402453235311009529_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="960" data-original-width="960" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBctmexMzk4CueEpME0SU7KD2RdEWSvFF9mOOKYWjjNuel5EylKYihlv6cgFooPlHdldSg6yXQurKIaRrRL7CbC1C_uYdJmNnaGV3SoGF6sEVWFJqIg8g8vu4K_k983QVYc0_lfz2mBm8Y/s320/22406325_1954837454727813_402453235311009529_n.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;">Fonte da imagem: <https://www.facebook.com/suprema.maracanau/photos/a.1463506987194198.1073741828.1462061097338787/1954837454727813/?type=3&theater></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Em vez de
quatro paredes,</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Os limites
infinitos do vento.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Em vez de
lousas e pinceis,</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">O público, as
falas e microfones.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Em vez de
alunos,</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Uma
população atenta e curiosa.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Luta, esperança
e resistência,</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Palavras
difíceis de falar e de viver.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Qual
exército de Leônidas,</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Professores
e professoras</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Enfrentam lacaios
e tiranos.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">No horizonte
de incertezas,</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Sem olhar a
tormenta ao redor</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Caminham em
águas tempestuosas.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Miram nada
menos que a vitória</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Sabem que o
prêmio da conquista </span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">É posse dos
que sabem sonhar e acreditar.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<i><span style="font-size: large;">Jorge Luiz 19/10/2017</span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-47142710845194289562017-10-19T13:18:00.002-07:002017-10-19T13:19:02.434-07:00A palavra não dita<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhnAuZ9IZ-dD618IxFNw96Z1XT44G48oz4hVZxEw7nWBJTN_S0sMaEdZBF8EKIR7_5vobltQMeK30aTcDB8X9VWX6KLzKlEJREs_eqnnT4-MP_mnHmGb-2Rw33r29UtXGCYbwmOrZ0styr/s1600/borboletadepalavras.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="333" data-original-width="500" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhnAuZ9IZ-dD618IxFNw96Z1XT44G48oz4hVZxEw7nWBJTN_S0sMaEdZBF8EKIR7_5vobltQMeK30aTcDB8X9VWX6KLzKlEJREs_eqnnT4-MP_mnHmGb-2Rw33r29UtXGCYbwmOrZ0styr/s320/borboletadepalavras.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<i><span style="font-size: xx-small;">Fonte da imagem:<http://www.imagick.com.br/?p=12561></span></i></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>A palavra não foi dita</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Não expressou o sentimento</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Não externou a opinião</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Não se fez conhecer.</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>No turbilhão das ideias</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Misturou-se às outras</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Fez-se sílaba</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Fonema, letra morta.</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>No derradeiro suspiro</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Encontrou acolhida.</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Poesia, me aceitas?</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Em tuas estrofes e versos</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Tornarei a viver.</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i><br /></i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>Jorge Luiz</i></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><i>19/10/2017</i></span></div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-82227772804583362632017-04-27T06:28:00.000-07:002020-02-01T04:14:52.862-08:00<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><u><b>O OLHO MÁGICO</b></u></span></div>
<div style="text-align: center;">
<img alt="Resultado de imagem para FOTOS LIXÃO" class="irc_mi" height="192" src="https://ogimg.infoglobo.com.br/in/17981788-59e-4a6/FT1086A/201511041742196612.jpg" style="margin-top: 0px;" width="320" /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-size: xx-small;">Fonte da imagem: http://oglobo.globo.com/brasil/lixao-da-estrutural-17981833</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Ainda estava escuro quando Pedro acordou. Sua mãe e a pequena irmã já
estavam de pé. Comiam algumas bolachas secas encontradas no dia anterior. Ele
sentou, esfregou os olhos e pôs-se a orar. Em geral fazia esse ritual sem
prestar muita atenção ao que dizia. Quase já não havia mais fé em seu coração.
Quando se tem apenas oito anos, vivendo em um grande e fétido aterro, é difícil
manter a fé. Mesmo assim gostava de rezar o Pai Nosso que o falecido pai lhe
ensinara. De alguma forma a presença do amigo podia ser sentida nesta pequena
parte da manhã. "Toma café, come a bulacha e vem, o caminhão já, já
chega". Ele atendeu à ordem da mãe e enquanto tomava café contemplava o
dia pela janela embaçada do barraco. No horizonte as imensas montanhas de lixo
em cujos cimos sobrevoavam dezenas de urubus.<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>De botas e luvas
improvisadas Pedro apanhou seu saco e partiu para o encontro com o primeiro
caminhão do dia. O sol já mostrava sua força dourando a fina pele do menino,
esquentando sua cabeça e iluminando um cenário apocalíptico. Ao seu lado
juntavam-se outros meninos, meninas, mulheres e homens, todos vestidos com
grossos farrapos e botas que buscavam dar-lhes alguma proteção, mas que na
verdade lhes emprestavam a aparência de um exército cabisbaixo e cansado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Quando o caminhão chegou, seres humanos, pássaros, roedores e cães
vira-latas juntaram-se na busca frenética de encontrar algo de valor e, com
sorte, o que pudesse servir de comida. "Olha mãe, o que é isso?". A
mulher tomou das mãos da pequena menina um objeto metálico. Observou-o e jogou
fora. "Um olho mágico, besteira. Procura comida, anda!". De todas as
palavras que Pedro ouviu somente duas se fixaram em sua memória: olho mágico.
Como poderia ser? Isso existe mesmo? O garoto apanhou o objeto e após
manipulá-lo sem saber direito como usar, o encaixou no olho direito e mirou o
horizonte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O olho o transportou para uma praia não muito longe dali. Em vez de
urubus, lindas gaivotas. As montanhas não eram de lixo, mas lisas e de um bege
reluzente e o mesmo sol que agora queimava sua pele iluminava o mais azul dos
mares. O olho era realmente mágico.<o:p></o:p></span></div>
</div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-48192345601161748762017-04-25T19:00:00.001-07:002017-04-25T19:13:32.256-07:00Interpretação textual 4º, 5º ou 6º ano<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">ESCOLA: ____________________________________________<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">ALUNO(A): _______________________ DATA: ________</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "times new roman" , "serif";"><br /></span></b>
<b><span style="font-family: "times new roman" , "serif";"><br /></span></b>
<b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">A árvore perfumada</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;"> Havia uma floresta muito bonita na
qual vivia um velho lenhador. Ele morava em uma casinha muito simples, porém
muito aconchegante. Era solitário, mas não gostava de reclamar da vida, pois o
canto dos pássaros e os animais silvestres lhe faziam companhia. Todos os dias
o velho homem saia pela floresta para cortar e armazenar lenha e assim aquecer
sua cabana nas noites frias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;"> Em uma dessas manhãs o homem teve
que percorrer um trajeto um pouco maior que o normal, pois não encontrava
árvore adequada para cortar. Em certo ponto o lenhador percebeu uma árvore
frondosa e de bons galhos e teve certeza que acabara de achar aquela que lhe
daria boa lenha para sua lareira. Ele segurou firme o machado e começou a dar
os primeiros golpes e logo percebeu que algo mágico estava acontecendo. Um
perfume gracioso tomou conta do lugar e para surpresa do lenhador o perfume
vinha dos cortes abertos no tronco da árvore. Então o homem pensou: “Que árvore
nobre é essa que perfuma até o machado que a machuca?”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;"> Tempos depois o velho lenhador soube
que o nome da árvore era sândalo e que de sua madeira se fazia um dos mais
agradáveis perfumes. O morador solitário
da floresta não cortou mais a árvore, pois achou que um ser tão belo não
merecia a morte só para aquecer sua casa. Porém, agora sempre recolhe os galhos
secos de sândalo para misturar à lenha de sua fogueira. Naquela floresta agora se
pode sentir o doce aroma do sândalo a perfumar o ar, principalmente nas
noites de frio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;"> Jorge
Luiz<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">Sobre
o texto<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large; text-indent: -18pt;">1. Quais as características que o texto
apresenta sobre o lenhador?</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">____________________________________________________________________________________________________________</span><br />
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;">2.<span style="font-family: "times new roman"; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;">Por que certo dia o homem teve que
andar um pouco mais que o normal?</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">____________________________________________________________________________________________________________<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;">3. </span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;">A que se refere o termo “mágico”
no texto?</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">____________________________________________________________________________________________________________<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large; text-indent: -18pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large; text-indent: -18pt;">4. Por que o homem se admirou com
árvore?</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">____________________________________________________________________________________________________________<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;">5. </span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large; text-indent: -18pt;">Por que o lenhador resolveu não
mais cortar a árvore?</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: large;">____________________________________________________________________________________________________________</span><br />
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">6. </span><span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: large;">Por que o texto diz
que o perfume do sândalo pode ser sentido principalmente nas noites
frias?____________________________________________________________________________________________________________</span></div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-62148647509282381692016-08-25T18:04:00.004-07:002016-08-26T05:37:26.329-07:00<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif";"><span style="font-size: x-large;"><u>Reencontros</u></span><o:p></o:p></span></i></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif";"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyUeyfMC3EaaBUSFJ5kbMZ2yNKVoj7qxlUc3aPUyyJ7q4lJ6qQ2FDbvb2v1jyo4Il75BSik_wf8RYpGzejJ_fbKk1nxM73mf_FCsrUPb-ePzVSIRLm7du3UIWzlalgn3YeBS3YOYv9HrO1/s1600/AbracoAmigo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="207" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyUeyfMC3EaaBUSFJ5kbMZ2yNKVoj7qxlUc3aPUyyJ7q4lJ6qQ2FDbvb2v1jyo4Il75BSik_wf8RYpGzejJ_fbKk1nxM73mf_FCsrUPb-ePzVSIRLm7du3UIWzlalgn3YeBS3YOYv9HrO1/s320/AbracoAmigo.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;">Fonte da imagem:<<span class="irc_ho" dir="ltr" style="background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 16px; margin-right: -2px; overflow: hidden; padding-right: 2px; text-decoration: none; text-overflow: ellipsis;"><a class="_ZR irc_hol i3724" data-noload="" data-ved="0ahUKEwiFt7Pr8N3OAhWGf5AKHfXuCIsQjB0IBg" href="http://hienarabugenta.com.br/reencontro-de-amigos/" jsaction="mousedown:irc.rl;keydown:irc.rlk" style="background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; line-height: 16px; text-align: start; text-decoration: none;" tabindex="0" target="_blank">hienarabugenta.com.br</a>></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif";"><br /></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif";"> <span style="font-size: large;">Hoje reencontrei um antigo amigo, na
verdade um primo. Primo é amigo especial já que é como um irmão que você não
teve e que nas aventuras de meninos deixam tantas boas lembranças. Assim era
nossa amizade. Tinha briga, companheirismo, conversa sobre meninas, catar fruta
no pé, arrumar confusão e no fim do dia prometer quebrar a cara um do outro e
ir pra casa, levar bronca por passar o dia vadiando, tudo muito normal. O tempo
passou e nos distanciamos, casamos, tivemos nossos filhos, enfim, a vida
continuou. A diferença dessa história sobre desencontros e reencontros é que de
fato nos separamos de forma física... e virtual.<o:p></o:p></span></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif"; font-size: large;"> Hoje não há mais desencontros. A
saudade deu lugar a uma falsa presença representada nas redes sociais<span style="font-family: "georgia" , "serif";">.</span> <span style="font-family: "georgia" , "serif";"><span style="font-family: "georgia" , "serif";">C</span>onsolamo<span style="font-family: "georgia" , "serif";">-nos</span></span>
com essa visão pictórica da vida daqueles que um dia foram tão presentes e que
agora são meros fantasmas a nos brindar com um “oi”, uma postagem, uma curtida
na sua foto e, dependendo da disponibilidade, uma conversa rápida pelo chat.
Assim vamos deixando de sentir aquela alegria do reencontro, pois quando estes
ocorrem não há muita novidade a se apropriar. Os reencontros de hoje não
tem mais a alegria da surpresa, pois esta já não mais existe. Basta entrar no “Face”
e ver os ícones digitais que falsamente enganam nossa solidão... Que pena! Perdemos o
prazer do alívio da saudade no reencontro.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif"; font-size: large;"> Meu primo está bem! Tem saúde,
trabalho, família e amigos. Gosta de cozinhar e, segundo ele, só bebe de cinco
a seis cervejas em um intervalo de um a dois meses. Uma curiosa coincidência
com o autor destas linhas. O melhor de tudo é que, tudo que nós conversamos ,
era novidade para mim e para ele. Despedimos-nos e não trocamos mais que o
número do celular. Facebook? Não, melhor manter a possibilidade de um novo
reencontro cheio de novidades.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif"; font-size: large;">Jorge
Luiz<o:p></o:p></span></i></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "georgia" , "serif"; font-size: large;">25/08/2016<o:p></o:p></span></i></div>
<br />Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-66747559402839535072016-03-20T19:50:00.000-07:002016-03-20T19:50:38.332-07:00CANSEI DE POLÍTICA<div class="" data-block="true" data-editor="dfpof" data-offset-key="fdoap-0-0" style="background-color: white; color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; line-height: 18px; white-space: pre-wrap;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fdoap-0-0" style="direction: ltr; font-size: 14px; position: relative;">
<span data-offset-key="fdoap-0-0"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; font-size: 14px; text-align: center;">
<span data-offset-key="fdoap-0-0" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEha3eB-pJ5KtoCP7h6SFvJeyyczthUpZx7_13RfXgr2Mk_Gip6fRA4svIkDSNxpW1rl7dx96PxOJHqmDLsRQib-EYqK18IdCYH5fW2kNSSAiUwYvjYez-YtR5xeQBFNoIcEgqBqlwnMRF0/s320/untitled.bmp" /></span></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fdoap-0-0" style="direction: ltr; font-size: 14px; position: relative;">
</div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fdoap-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="fdoap-0-0"><span class="irc_ho" dir="ltr" style="background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: "arial" , sans-serif; line-height: 16px; margin-right: -2px; overflow: hidden; padding-right: 2px; text-decoration: none; text-overflow: ellipsis; white-space: normal;"><span style="font-size: xx-small;">FONTE DA IMAGEM: <a class="_ZR irc_hol i3724" data-noload="" data-ved="0ahUKEwjj-MLn4NDLAhWEiZAKHSJZCH8QjB0IBg" href="http://atestemunhafiel.no.comunidades.net/cansei-de-ser-evangelico" jsaction="mousedown:irc.rl;keydown:irc.rlk" style="background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; line-height: 16px; text-decoration: none; white-space: normal;" target="_blank">atestemunhafiel.no.comunidades.net</a></span></span></span></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fdoap-0-0" style="direction: ltr; font-size: 14px; position: relative;">
<span data-offset-key="fdoap-0-0"><br /></span></div>
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fdoap-0-0" style="direction: ltr; font-size: 14px; position: relative; text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="dfpof" data-offset-key="2huha-0-0" style="background-color: white; color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; white-space: pre-wrap;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="2huha-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="2huha-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="dfpof" data-offset-key="2mr9l-0-0" style="background-color: white; color: #141823; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; white-space: pre-wrap;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="2mr9l-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="8boak-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="8boak-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="8boak-0-0">CANSEI DE POLÍTICA</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="2huha-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="2huha-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="2huha-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="2mr9l-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="2mr9l-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="2mr9l-0-0">Em momentos de turbulência</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="f4jam-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="f4jam-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="f4jam-0-0">Onde a paz parece se esconder</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="6e4ke-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="6e4ke-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="6e4ke-0-0">Será na oração e na ausência</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="a5ip4-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="a5ip4-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="a5ip4-0-0">Que acharemos a voz de nosso ser</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="6ldo3-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="6ldo3-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="6ldo3-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="bfnu2-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="bfnu2-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="bfnu2-0-0">Essa voz que só fala na calma</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="6me2j-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="6me2j-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="6me2j-0-0">Promove o encontro bendito</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="7ke9n-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="7ke9n-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="7ke9n-0-0">Entre o espirito e a alma </span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="48ink-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="48ink-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="48ink-0-0">Pondo fim ao pesado conflito</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="94u82-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="94u82-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="94u82-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="fvbti-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fvbti-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="fvbti-0-0">Só em ti Senhor</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="5obit-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="5obit-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="5obit-0-0">Que me leva a tão doce remanso</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="cu3ve-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="cu3ve-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="cu3ve-0-0">Encontro ditoso e cálido amor</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="5u4lu-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="5u4lu-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="5u4lu-0-0">Suave fonte de serenidade e descanso</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="cc923-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="cc923-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="cc923-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="6nif6-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="6nif6-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="6nif6-0-0">Que nossa jovem nação</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="7903g-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="7903g-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="7903g-0-0">Tão vítima, mas também culpada</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="4830s-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="4830s-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="4830s-0-0">Compreenda que tamanha agitação</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="69qqi-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="69qqi-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="69qqi-0-0">Nasce de toda escolha errada</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="b37n-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="b37n-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="b37n-0-0"><br data-text="true" /></span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="fdm1f-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="fdm1f-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="fdm1f-0-0">Que nossa tão precoce democracia</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="4dn61-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="4dn61-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="4dn61-0-0">Perceba que a justiça e a verdade</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="8apsb-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="8apsb-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="8apsb-0-0">Não pertencem a nenhuma ideologia</span></div>
</div>
<div class="" data-block="true" data-editor="15ilc" data-offset-key="8mc54-0-0" style="text-align: start;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="8mc54-0-0" style="direction: ltr; position: relative; text-align: center;">
<span data-offset-key="8mc54-0-0">Pois toda ideologia é fonte da desigualdade. </span></div>
</div>
</div>
</div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-89569007940278751602016-01-21T16:50:00.003-08:002016-01-21T16:51:01.241-08:00PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA - BASEADO NA OBRA DE EMÍLIA FERREIRO<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<img height="233" src="http://movimentopelamoradia.com.br/wp-content/uploads/2015/09/DiadaAlfabetizacao_Blog.jpg" width="320" /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">PSICOGÊNESE
DA LÍNGUA ESCRITA – ESQUEMA<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">NÍVEIS
DE ESCRITA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Pré-
silábico: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Primeira diferenciação entre letras, números e grafias
diversas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;"> Grafismos
primitivos: rabiscos, pseudoletras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Diferenças entre letras e números (uso indistinto).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">- </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Ausência
de controle de quantidade. (não relação entre quantidade de sons e signos).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Escritas diferenciadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Diferenciação na quantidade, na ordem os na variedade de letras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Silábico:
</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Cada
letra representa um som.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">- </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Quantitativo
(sem valor sonoro)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Qualitativo (com valor sonoro)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Silábico-alfabético:
</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Manifestações
simultâneas de escritas silábicas e alfabéticas.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;"> Palavras
com omissões de letras<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Palavras com acréscimo de letras<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Palavras ora silábicas, ora alfabéticas<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Alfabético:
</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">Escreve
como fala.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;"> Escrita
alfabética com omissão de letras<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Escrita alfabética com troca de letras com sons semelhantes<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Escrita alfabética com acréscimo de letras<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Escrita alfabética com troca de posição de letras<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Escrita alfabética sem separação entre as palavras<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">-</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">
Escrita alfabética e correção ortográfica<b><o:p></o:p></b></span></div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-3427583643724387342016-01-21T14:59:00.003-08:002016-01-21T15:00:09.134-08:00ARTIGO CIENTÍFICO<div class="fmn-autor" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 12.0pt;">O ENSINO DA
LÍNGUA PORTUGUESA PARA ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL I: UMA ANÁLISE DA
METODOLOGIA DE ENSINO ATRAVÉS DOS GÊNEROS TEXTUAIS E CRITÉRIOS A SEREM
UTILIZADOS PARA ESCOLHA DE LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="fmn-autor">
<br /></div>
<div align="right" class="fmn-autor" style="text-align: right;">
<span style="font-size: 12.0pt;">Jorge Luiz Pereira Pontes</span><a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="color: red; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">RESUMO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Este artigo traz critérios a
serem utilizados em análise de livros didáticos destinados ao uso em sala de
aula pelo professor de Língua Portuguesa na educação básica. Os critérios foram listados através de
pesquisa bibliográfica no trabalho de autores como Mikhail Bakhtin (1981, 2000,
2004), Vijay K. Bhatia (1993, 2014), Adair Bonini (2003), Luiz Antonio
Marcuschi (1999), Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (1999), e outros. Fica
evidente aqui o papel dos gêneros textuais enquanto meios de comunicação e
objetos de estudo no ambiente escolar bem como sua manifestação nas obras
didáticas. Esse construto teórico apoia o trabalho docente na medida em que se
percebe que o papel do professor também se reproduz em esferas acadêmicas e
sociais, como na escolha de um livro didático, momento em que a dimensão
técnica é posta a prova.<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Palavras-chave: Livro didático,
gêneros textuais, trabalho docente.<o:p></o:p></span></div>
<h1>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847268"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847014"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;">INTRODUÇÃO</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Objetivando
propor um espaço de opinião e reflexão acerca da escolha dos livros didáticos a
serem utilizados no município de Maracanaú no período letivo de 2013 a
Secretaria de Educação promoveu em fevereiro do mesmo ano um encontro com todos
os educadores da rede municipal de ensino. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Os
professores foram divididos por áreas e apresentados aos livros didáticos, que
seriam usados a partir daquele evento. Esta situação de análise suscitou vários
questionamentos sobre quais critérios técnicos, epistemológicos e ideológicos
poderiam estar presentes no processo de escolha de obras candidatas à adoção em
um sistema de ensino.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Na análise, foi possível perceber
principalmente um fato comum entre os livros que era a presença dos gêneros
textuais como elementos norteadores de todas as unidades e atividades
configurando uma tendência de tornar o ensino da língua nativa cada vez mais
próximo de situações reais de comunicação o que por sua vez reforça o caráter
social da língua atuando como elemento que possibilita revelar nossa
organização social tal como afirma Bakhtin (1981, p. 19):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">At any given moment… a language is stratified not only
into dialects, but is… stratified as well into languages that are
social-ideological: language belonging to professions, to genres, languages
peculiar to particular generations, etc. This stratification and diversity of
speech will spread wider and penetrate to ever deeper levels so long as a
language is alive and still in the process of becoming.</span><a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;"> <span style="color: red;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Foi a partir
desse momento que se buscou compreender melhor que aspectos da obra escolhida
naquele ensejo poderiam mostrar-se positivos ou negativos durante sua
utilização em sala de aula. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A pesquisa se apoiou no trabalho
autores como: Mikhail Bakhtin </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">(1981, 2000, 2004)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">, Luiz Antonio
Marcuschi </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">(1999)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">, Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">(1999)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">,
Bhatia </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">(1993,
2014)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">,
entre outros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O
principal objetivo deste trabalho foi reunir em um quadro-resumo os aspectos
mais relevantes que deveriam constar em uma obra didática para o ensino da
língua portuguesa. Estes aspectos foram resultado de uma ampla pesquisa
bibliográfica sobre os mais eminentes teóricos da área de gêneros textuais. É possível ainda acrescentar que também
constituiu objetivo específico deste trabalho aprofundar os estudos acerca da
aplicação metodológica dos gêneros textuais como ferramenta de ensino além de
afirmar essa metodologia como eficiente e eficaz demonstrando, contudo
elementos importantes que, quando não considerados, transformam o ensino
através de gêneros textuais em apenas mais uma estratégia tradicional de ensino
onde o elemento comunicativo (o texto-gênero) passa a ser fim e não mais meio
comunicativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="line-height: 150%; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Os
objetivos acima listados buscaram trazer à luz as respostas que satisfizessem
às seguintes indagações:<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Qual
seria o modelo adequado de livro de português para que fosse possível, quando
utilizado, servir de apoio técnico efetivo na ação docente?<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Como
os gêneros textuais, formas construídas socialmente e que respondem a
necessidades sociais e empíricas de comunicação, poderiam ser imobilizados numa
obra de ensino sem que se comprometesse sua função comunicativa?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> N</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">o
início dos estudos o entendimento era a crença, até então não confirmada, de
que haveria de fato um modelo de eficácia, ainda que não de uma única fonte
teórica, esta representada por um único autor, mas de vários autores que em
conjunto expressariam um rol de parâmetros metodológicos capazes de dar
segurança ao professor na difícil tarefa de julgar a qualidade técnica de uma
obra. Reunir esses conceitos, em maior número possível, dando-lhe a coesão
necessária para consulta e uso por parte de professores, constituiu o maior e
mais relevante trabalho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Buscou-se,
ainda, compreender de que maneira os gêneros, formas prontas de comunicação,
nascidas em contextos empírico-sociais, se desconfigurariam de sua primeira
natureza e passariam a ser tratados como objetivos educacionais. A primeira
suposição era de que ocorreria inevitavelmente uma adequação ao processo
ensino-aprendizagem e, por conseguinte, uma desnaturalização do gênero enquanto
ferramenta de comunicação. Desta forma, comprovar tais hipóteses, também
direcionou os passos para conclusão desse estudo que, doravante segue relatado
em seus pormenores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O
trabalho foi dividido em três capítulos, um subcapítulo e conclusões. No
primeiro capítulo há uma breve contextualização acerca dos gêneros textuais em
que se vê a superação do antigo modelo baseado nas três tipologias de texto
(narração, dissertação e descrição) pela recente metodologia de ensino através dos
gêneros textuais. O segundo capítulo busca definir dois aspectos centrais no estudo
dos gêneros textuais: A Interdiscursividade e o Hibridismo discursivo. Através
desta definição é possível perceber a extrema plasticidade que possuem os
gêneros e, ao mesmo tempo, a dificuldade de transformar esses construtos
comunicativos em meros objetos de análise linguística. O capítulo três trata
dos gêneros enquanto fins de aprendizagem. As reflexões trazidas nesta seção
analisam as metamorfoses ocorridas na passagem dos gêneros, enquanto elementos
construídos socialmente com fins comunicativos, para modelos de aprendizagem.
Ainda no capítulo três há um subcapítulo onde é apresentado o resultado
empírico das reflexões trazidas na pesquisa. O produto final deste trabalho é
um referencial composto de sete parâmetros destinados a servir de consulta para
professores que se deparam com situações de escolha de uma obra didática de
Língua portuguesa. Nas conclusões é feita uma análise do trabalho no sentido de
verificar a consecução dos objetivos propostos ao longo do estudo. <o:p></o:p></span></div>
<h1 style="text-indent: 35.4pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847269"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847015"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;">1</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;"> – GÊNEROS TEXTUAIS – UMA BREVE DEFINIÇÃO<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Os gêneros textuais tem sido, desde
a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), a ferramenta
de ensino amplamente recorrida pelas editoras na composição de suas obras
didáticas, o que expressa a tentativa de superar o tradicional ensino a partir
dos tipos textuais os quais Marcuschi (2003, p. 22) define como:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">[...]<span style="color: red;"> </span>espécie
de construção teórica definida pela natureza lingüística de sua composição
{aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas}. Em geral, os
tipos textuais abrangem cerca de meia dúzia de categorias conhecidas como:
narração, argumentação, exposição, descrição, injunção.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Por serem construções empíricas que melhor expressam o uso da língua
atendendo, portanto,<span style="color: red;"> </span>a funções
sociocomunicativas, os gêneros constituem, segundo ampla bibliografia, as
expressões que melhor definem a língua em sua real funcionalidade. O ensino da
língua e propostas de escrita, por muito tempo,<span style="color: red;"> </span>basearam-se<span style="color: red;"> </span>na memorização de tipos textuais como nos informa
Bonini (1998, apud LOPES-ROSSI, 2012, p. 229): “As propostas de redação nessa
perspectiva tradicional baseavam-se na tipologia textual clássica da
“narração”, “descrição”, “dissertação” e “argumentação””. Conclui-se, portanto,
que o ensino tradicional apoiava-se na memorização de tipos textuais, supondo
que tal aprendizagem daria ao aluno as habilidades de leitura e escrita social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Tais modelos de produção escrita não
respondiam à multiplicidade de formas textuais em constante construção e
mutação nas esferas sociocomunicativas, portanto não favoreciam a formação
escrita e leitora capaz de dar ao estudante uma possibilidade efetiva de
inserir-se no mundo letrado no sentido de participar criticamente do universo
escrito em suas diversas manifestações. Os gêneros textuais subvertem a
imobilidade comunicativa, percebida no ensino tradicional, através dos tipos
textuais, na medida em que são meios padronizados de comunicação construídos
socialmente. Segundo Marcuschi (2003, p. 19):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">[...]<span style="color: red;"> </span>os
gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do
dia-a-dia. São entidades sócio-discursivas e formas de ação social
incontornáveis em qualquer situação comunicativa. No entanto, mesmo
apresentando alto poder preditivo e interpretativo das ações humanas em
qualquer contexto discursivo, os gêneros não são instrumentos estanques e
enrijecedores da ação criativa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Compreendendo a linguagem enquanto
fenômeno educativo e não mero processo mnemônico, faz-se necessário estabelecer
um ensino de língua que conduza o estudante a dominar as múltiplas formas
comunicacionais que se reproduzem na sociedade. Como os gêneros são fórmulas
construídas socialmente e padronizadas pelo uso, eles constituem a melhor
ferramenta para se atingir os objetivos demandados pela sociedade do
conhecimento. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Relembramos
nesse referencial teórico a necessidade de continuar aprendendo (DELLORS et
al., 1998), mas, nos objetivos aqui
propostos, podemos delimitar ainda mais essa necessidade de constante aprendizagem
como: Continuar lendo e escrevendo. Consideramos esse<span style="color: red;"> </span>conceito
de extrema importância pelo fato de compreendermos que as formas comunicativas
atuais são constantemente influenciadas e modificadas pelo avanço tecnológico,
gerando novos gêneros através de um constante hibridismo discursivo, essa<span style="color: red;"> </span>condição de mutabilidade demanda do leitor a
capacidade manter-se sempre aberto às novas construções comunicacionais,
escritas ou faladas, presentes em nossa sociedade. Sobre esses fenômenos da
linguagem,<span style="color: red;"> </span>foi realizado um maior aprofundamento
no próximo capítulo, construído através dos estudos de Bhatia (2010; 2012)
sobre intertextualidade e interdiscursividade.<o:p></o:p></span></div>
<h1>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847270"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847016"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span></a></h1>
<h1 style="text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;">2 – OS
GÊNEROS TEXTUAIS: OS CONCEITOS DE HIBRIDISMO E INTERDISCURSIVIDADE</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Os gêneros textuais facilitam a
comunicação na medida em que, pelo uso, configuram-se em formas padronizadas
capazes de ordenar a ação comunicativa, não obstante, constituem estruturas
plásticas estando, portanto constantemente sujeitas a modificações. Nesse<span style="color: red;"> </span>processo em que se inserem, e dos quais nascem, os
gêneros sofrem mutações de ordem estrutural ou de uso. Tais mudanças já foram
assinaladas por Bakhtin (1986, p. 62) em sua análise sobre gêneros primários e
secundários.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">It is especially important here to draw attention to
the very significant difference between primary (simple) and secondary
(complex) speech genres (understood not as a functional difference). Secondary
(complex) speech genres – novels, dramas, all kinds of scientific research,
major genres of commentary, and so forth – arise in more complex and
comparatively highly developed and organized cultural communication (primarily
written) that is artistic, scientific, sociopolitical, and so on. During the
process of their formation, they absorb and digest various primary (simple)
genres that have taken form unmediated speech communion. These primary genres
are altered and assume a special character when they enter into complex ones</span><a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Nenhum
gênero é inteiramente novo. Paralelamente ao avanço tecnológico, os gêneros sofrem
as influências<span style="color: red;"> </span>do uso massivo de novas
tecnologias comunicacionais, que,<span style="color: red;"> </span>por
diversificarem o processo comunicativo, criam novas formas de interação, mas
que têm por base gêneros já criados e amplamente utilizados em momentos
anteriores (Tais como a carta e o email).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Dessa
forma, a hibridização de gêneros ocorre constantemente em nossa sociedade. Esse<span style="color: red;"> </span>processo é irreversível e só tende a aumentar dado o
constante avanço tecnológico. Eis um desafio para os que se debruçam sobre os
estudos de análise de gênero e de discurso: Eleger como objetos de estudo
aspectos mais dinâmicos da linguagem. Desafio ao qual Mikhail Bakhtin instituiu
como seu objeto de estudo. Este é um ponto muito marcante no construto teórico
bakhtiniano e que o difere sensivelmente do pai da linguística moderna. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Se
Ferdinand Saussure, no desejo de dar ao estudo da língua um caráter mais
científico, desprezou a linguagem em suas manifestações mais livres, em forma
escrita ou falada, influencia notadamente positivista, Mikhail Bakhtin elege
exatamente esse<span style="color: red;"> </span>aspecto da linguagem como o mais
importante em sua teoria. Esse<span style="color: red;"> </span>ponto revela a
percepção de quão forte tem sido o Materialismo histórico-dialético nas
reflexões de pensadores oriundos da antiga União Soviética tais como Bakhtin e
Vygotsky, ambos elegendo a sócio-interatividade como elemento determinante de
suas construções teóricas. É a partir desse paradigma que pretendo discorrer,
ancorado no trabalho de Vijay K. BHATIA, sobre o conceito de hibridismo,
discursividade e interdiscursividade. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A língua
é um fenômeno complexo e já registramos, no início deste trabalho, <span style="color: red;"> </span>o poder que
possui a linguagem de carregar em si as ideologias, os<span style="color: red;"> </span>pensamentos,
as<span style="color: red;"> </span>ideias e os<span style="color: red;"> </span>conceitos
próprios de cada esfera social. Dessa
forma, afirmamos que cada esfera sociocomunicativa só pode ser desmistificada
através de uma análise que priorize diversos pontos de vista. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">De acordo com Bhatia (2012, p. 24):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">I believe that all frameworks of discourse and genre
analysis offer useful insights about specific aspects of language use in
typical contexts, but most of them, on their own, can offer only a partial view
of complete genres, which are essentially multidimensional. Therefore, it is
only by combining various perspectives and frameworks that one can have a more
complete view of the elephant</span><a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="EN-US" style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A análise crítica dos gêneros,
campo teórico bastante enriquecido pelos estudos de Bhatia, tem constituído
neste trabalho importante ferramenta a direcionar as análises que começaram a
tomar corpo na ocasião da escolha do livro didático a ser usado na rede de
ensino de Maracanaú. Porém de acordo com o autor, acima mencionado, é
necessário considerar na análise de gêneros discursivos uma visão
multidimensional e multiperspectiva (BHATIA, 2012). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Suas
reflexões o levaram a criar os três aspectos que todo pesquisador deve atentar
na análise discursiva, quais sejam: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Aspectos textuais (Aqui, compreende-se
que se<span style="color: red;"> </span>tratam dos próprios gêneros que constroem
o universo discursivo característico do contexto social); Aspectos
sociopragmáticos (Aqui entram não só a linguagem, falada ou escrita, mas as
práticas profissionais) e finalmente aspectos sociais. Cabe assinalar que os
estudos de Bhatia destinam-se a desmistificar as intenções e ideologias
presentes na escolha de diferentes gêneros em áreas comerciais e jurídicas, ou
seja, áreas profissionais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Tais conceitos, nos
objetivos que aqui são propostos, destinaram-se a reforçar a base teórica no
momento em que se buscou compreender melhor como os gêneros textuais, sofriam
as mudanças percebidas pelo fato de abandonarem seu universo sociocomunicativo
e apresentarem-se enquanto fins de aprendizagem.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">As mutações
semiológicas apresentadas por Bhatia em suas pesquisas, ocorridas nos gêneros a
partir das simples mudanças de contexto ou de suporte, ou ainda o simples
emparelhamento de textos, gerando mutua influencia interpretativa pelos
leitores, todos estes fenômenos, enriqueceram a compreensão sobre o trabalho
com gêneros textuais em sala de aula e sobre os aspectos presentes na
composição de uma obra didática. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Pode-se concluir, portanto, que a
interdiscursividade é um fenômeno comum nas interações sociais e constitui
importante ferramenta comunicativa com fins definidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Nos
estudos de Bhatia (2012),<span style="color: red;"> </span>há uma interessante
explanação de como dois gêneros aparentemente tão opostos que se unem em um<span style="color: red;"> </span>suporte textual (Uma carta anual para os acionistas
de uma empresa) para atingir um objetivo de certa forma antiético na medida em
que, supondo inabilidade de seus leitores em interpretar o balanço anual da
empresa (nem sempre positivo)<span style="color: red;"> </span>busca-se gerar
nesses<span style="color: red;"> </span>leitores uma expectativa positiva, não
pelos números contábeis, mas pelo gênero discursivo utilizado nas relações
públicas, registrado ao lado do balanço. No referido texto as palavras do
presidente da empresa, expressando otimistas previsões, aparecem ao lado dos
números anuais, emprestando-lhes a virtual positividade e tomando do texto
técnico sua aparente credibilidade. </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Sobre
este episódio, Bhatia (2012, p. 396) melhor define:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">The real motivation for placing the two discourses within the boundaries
of the same corporate annual report is that such textual proximity is likely to
lend marketing and public relations discourse the same factual reliability and
hence credibility that is often presupposed from the use of numerical data. The
public relations discourse, on its own, is likely to be viewed by intended
audience of (minority) shareholders as a promotional effort, but when it is
placed in the discoursal context of accounting discourse, which is often viewed
as more evidence-based, factual and therefore reliable, is likely to raise a
legitimate presupposition that it may be drawing its conclusions from the
accounting numbers that are certified by a public authority accepted by the
controlling government agencies. likely to take at least some of the
predictions and speculative statements in the letter rather more seriously than
otherwise.</span><a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Como se
pode inferir das breves definições que foram feitas nesta seção, existem
diversos outros fenômenos linguísticos que permeiam o conjunto epistemológico
construído a partir da compreensão básica do que vem a ser um gênero textual. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Os conceitos de hibridismo, domínio discursivo e interdiscursividade são
aspectos, que, embora avançados para uma obra destinada ao ensino de língua
portuguesa dos anos iniciais do ensino fundamental, devem ser de conhecimento
tanto do professor, quanto do autor da obra e da própria editora. Tais aspectos
devem transparecer na obra didática através de atividades e propostas de
leitura e escrita devidamente adaptadas, pois atuam no sentido de aproximar o
ensino da dinâmica interacional a que está sujeita a língua nos contextos
sociais em que se manifesta. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Completando esse<span style="color: red;"> </span>referencial teórico, procurou-se
aprofundar as reflexões sobre a natureza dos gêneros que é afetada, dependendo
do suporte ou contexto em que se reproduz. Para tal objetivo, busquei o auxílio
de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (1997). Os detalhes dessa parte do estudo
estão registrados na seção seguinte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<h1>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847271"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847017"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;">CAPÍTULO 3 – OS GÊNEROS ENQUANTO FINS DE
APRENDIZAGEM</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Durante as
experiências enquanto professor de português e, ao mesmo tempo,<span style="color: red;"> </span>estudante do curso de graduação em Português e suas Literaturas,
foi possível perceber uma dicotomia entre o que os gêneros textuais
representavam nas leituras dos eminentes teóricos até aqui citados
(particularmente Mikhail Bakhtin, que em seu construto teórico desenvolve mais
uma filosofia da linguagem do que propriamente um estudo sistematizado sobre a
natureza e função dos gêneros) e o que era feito em sala de aula. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Os gêneros textuais na ação docente e prática escolar correm o risco de perder
seu caráter de elo entre práticas sociais de linguagem e assumem a função de
representação da realidade constituindo-se em fins de aprendizagem, e não mais,
meios eficazes fundantes da comunicação (BAKHTIN,<span style="color: red;"> </span>1984).
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Schneuwly e Dolz (1997,<span style="color: red;"> </span>p.<span style="color: red;"> </span>11) afirmam que “as práticas de linguagem implicam
dimensões, por vezes, sociais, cognitivas e lingüísticas do funcionamento da
linguagem numa situação de comunicação particular.” Desta afirmação,<span style="color: red;"> </span>conclui-se que<span style="color: red;"> </span>essas<span style="color: red;"> </span>mesmas práticas sociais dão origem às formas
padronizadas de comunicação a que chamamos de gêneros, que,<span style="color: red;"> </span>nesse contexto,<span style="color: red;"> </span>são
resultados e não objetos de linguagem. O aspecto social, interativo que
constitui o gênero sofre uma perda considerável de significação no contexto
escolar, visto que as demandas institucionais (Planejamentos, programa
pedagógico, avaliação programada, períodos fixos de aprendizagem,<span style="color: red;"> </span>entre outros) constroem outra realidade interacional,
na qual o gênero deixa de ser caminho propiciador da comunicação e passa a ser
o próprio modelo de representação comunicacional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Considerando-se que a educação é uma ação planejada e sistemática de
ensino, pode-se inferir que tal mudança na natureza dos gêneros é inevitável. As experiências práticas sugerem que tal
mudança não é inevitável, embora se admita que a escola constitua um espaço
peculiar, mas que não exclui seu caráter social capaz de proporcionar as mais
variadas situações de interação social, contexto gerador de gêneros orais e
escritos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Um ponto sobre o qual vale refletir é exatamente a forma pela qual seja
possível dotar o estudo dos gêneros da maior significação possível. Aqui cabe
estabelecer o conceito de atividades de linguagem, ferramenta indispensável
para se atingir a mais importante meta do trabalho docente em língua nativa:
tornar nossos estudantes em leitores e escritores competentes. De acordo com
Schneuwly e Dolz (1997, p. 6):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">A atividade de linguagem funciona como
uma interface entre o sujeito e o meio e responde a um motivo geral de
representação-comunicação. Ela sempre tem sua origem nas situações de
comunicação, desenvolve-se em zonas de cooperação social determinadas e
atribui, sobretudo, às práticas sociais um papel determinante na explicação de
seu funcionamento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">As
atividades de linguagem não podem desvincular-se das práticas sociais e, nesse<span style="color: red;"> </span>aspecto,<span style="color: red;"> </span>a ação
docente precisa considerar constantemente que, para atingir um nível de
aproximação da realidade com o estudo através de gêneros, estes devem
necessariamente surgir de situações o mais próximo possível da realidade,
constituindo, portanto, meios de otimização comunicacional, e não modelos
estáticos a se memorizar. Um claro exemplo dessa possibilidade é o estudo de
resenhas. O estudante só poderá compreender o sentido e utilidade desse<span style="color: red;"> </span>gênero através de situações em que este texto seja o
melhor caminho para se ter acesso a uma prévia do conteúdo a ser visto no
livro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Em turmas de quinto ao nono ano do ensino fundamental, distribuir
resenhas a serem lidas na sala de forma coletiva, sem, contudo mostrar os
livros, pode resultar em atitudes curiosas para se conhecer as obras na
íntegra. Estabelecer, posteriormente,<span style="color: red;"> </span>uma troca
de resenhas (desta vez, resenhas produzidas pelos estudantes que já leram as
obras) entre séries iguais com salas diferentes é uma situação comunicacional e
significativa que coloca o gênero como meio e não como fim de aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> É oportuno registrar aqui as três
situações possíveis (SCHNEUWLY; DOLZ, 1997) que ocorrem quando da inclusão dos
gêneros textuais na escola. Estas são: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Desaparecimento da comunicação (Gêneros tidos como
fins de aprendizagem e não construtos comunicacionais nascidos de interações
sociais. Gêneros desnaturalizados, o objetivo aqui é o domínio mnemônico do
gênero); <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A<span style="color: red;"> </span>escola como lugar
de comunicação (A escola é o elemento propiciador de situações comunicacionais
específicas às quais propiciam o surgimento e uso dos gêneros. Estes não são
ensinados tal como um objeto escolar, mas são resultados das necessidades de
interação comunicacional nascidas nos contextos escolares); <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Negação da escola como lugar específico de
comunicação (Aqui os gêneros de referência entram exatamente como se manifestam
nos contextos de uso. A escola, enquanto local de situações autênticas de comunicação,
é desconsiderada e ocorre a busca da imitação ou recriação dos contextos
comunicacionais externos à escola.) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Segundo os autores,<span style="color: red;"> </span>as três situações acontecem na escola em maior ou
menor ocorrência. Estas mudanças são mesmo inevitáveis. De acordo com Schneuwly
e Dolz (1997, p.<span style="color: red;"> </span>11):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">Toda introdução de um gênero na escola é
o resultado de uma decisão didática que visa a objetivos precisos de
aprendizagem que são sempre de dois tipos: trata-se de aprender a dominar o
gênero, primeiramente, para melhor
conhecê-lo ou apreciá-lo, para melhor saber compreendê-lo, para melhor
produzi-lo na escola ou fora dela e, em segundo lugar, para desenvolver
capacidades que ultrapassam o gênero e que são transferíveis para outros
gêneros próximos ou distantes. Isso implica uma transformação, pelo menos
parcial, do gênero para que estes objetivos sejam atingidos e atingíveis com o
máximo de eficácia: simplificação do gênero, ênfase em certas dimensões etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Mesmo estando de acordo com esta
necessária adaptação que incorre em uma mudança no papel dos gêneros, este
trabalho se propõe a reforçar e afirmar que é possível por em prática o segundo
tipo de situação apontada por Schneuwly e Dolz: A escola como lugar de
comunicação.<o:p></o:p></span></div>
<h2 style="text-indent: 35.4pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847272"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc410847018"><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">3.2 –
ASPECTOS QUALITATIVOS DE UMA OBRA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA:
PARÂMETROS NORTEADORES.</span></a><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></h2>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Este trabalho chega agora em seu
aspecto mais empírico. As reflexões feitas daqui por diante tiveram suas atenções
centradas principalmente no resumo e aplicabilidade dos conceitos até aqui
estudados. Nesta seção, é apresentado um conjunto de aspectos que, tendo por
base as contribuições dos teóricos citados, busca atuar como um referencial a
se contar em análises feitas sobre obras didáticas destinadas ao ensino da
língua portuguesa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Sem
querer ocupar nenhuma posição de verdade absoluta, o trabalho aqui desenvolvido
se destina a contribuir no amplo arcabouço teórico já realizado a respeito dos
gêneros textuais e suas contribuições no ensino de línguas.<span style="color: red;"> </span>Essa contribuição tende a ratificar a qualidade de
resultados no ensino de língua portuguesa através dos gêneros textuais por
entendermos, através da prática e da teoria, o quão eficiente é esta
metodologia, desde que bem compreendida e corretamente aplicada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Tendo por base tudo o que aqui foi
registrado,<span style="color: red;"> </span>identificou-se que uma obra
didática, que constrói sua proposta sob a metodologia do ensino através dos
gêneros textuais deve apresentar, no mínimo, as seguintes características:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Apresentar os gêneros textuais como elementos
centrais de suas unidades de ensino.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; text-transform: uppercase;">A</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">presentar
a maior variedade possível de gêneros textuais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Contemplar em suas atividades os aspectos de
hibridismo e interdiscursividade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Atingir a maior variedade possível de domínios
discursivos, estes devidamente adaptados a cada faixa etária.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Buscar referenciar suas atividades em situações
reais de comunicação<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Apresentar propostas de atividades que perpassem a
mera exploração do texto apresentado, mas estimulem ações de interação social
suscitando o uso de determinados gêneros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Por fim, como resultado destas breves
recomendações, devem apresentar ao professor as sugestões de ações, teoricamente
embasadas, de atividades que suscitem e estimulem as interações sociais de
linguagem, levando em conta que nem todos os docentes estão plenamente aptos a
trabalhar com essa metodologia ou simplesmente não a consideram eficaz nesse
sentido.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Buscando delimitar ainda mais
este referencial teórico no sentido de facilitar seu uso quando da análise de
uma obra didática destinada ao ensino de língua portuguesa, cabe resumir os
itens listados no quadro a seguir:<o:p></o:p></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="white" height="318" style="background: white; border: .75pt solid black; vertical-align: top;" width="614"><!--[endif]--><!--[if !mso]--><span style="left: 0pt; mso-ignore: vglayout; position: absolute; z-index: 251658240;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%px;">
<tbody>
<tr>
<td><!--[endif]-->
<div class="shape" style="padding: 4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt;" v:shape="Caixa_x0020_de_x0020_Texto_x0020_2">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: x-small;">PARÂMETROS DE
REFERÊNCIA PARA JULGAMENTO DE UMA OBRA DIDÁTICA DESTINADA AO ENSINO DA
LÍNGUA PORTUGUESA BASEADA NO ENSINO ATRAVÉS DOS GÊNEROS TEXTUAIS.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Gêneros como elementos centrais de cada
unidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Ampla variedade de gêneros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Presença de hibridismo e interdiscursividade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Variedade de domínios discursivos adaptados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">5.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Atividades maximamente contextualizadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">6.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Atividades suscitadoras de interação,
perpassando a mera interpretação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">7.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Conjunto de propostas de uso e aplicabilidade
da teoria de ensino através dos gêneros.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<!--[if !mso]--></td>
</tr>
</tbody></table>
</span><!--[endif]--><!--[if !mso & !vml]--> <!--[endif]--><!--[if !vml]--></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype
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<v:textbox style='mso-next-textbox:#Caixa_x0020_de_x0020_Texto_x0020_2'/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 326px; left: -19px; mso-ignore: vglayout; position: relative; top: 8px; width: 614px; z-index: 251658240;">
</span><!--[endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">Há, evidentemente, inúmeros
outros aspectos teóricos, metodológicos e estruturais que caracterizam uma obra
didática de qualidade pedagógica, porém, para os objetivos que aqui se propôs,
estas foram as características que ficaram mais aparentes nas leituras realizadas.
Tais critérios são dotados de crédito na medida em que foram referenciados em
autores reconhecidos no campo de estudos linguísticos e também porque nasceram
de dúvidas e estudos advindos da prática docente e da pesquisa acadêmica. São
referenciais que podem ser consultados por qualquer profissional de ensino e
que por serem palavras-chave geram resultados de definição mais rápidos e
precisos através das ferramentas virtuais de pesquisa disponíveis atualmente.
Dessa forma espera-se que mesmo para professores ainda não familiarizados com o
universo epistemológico pertinente aos gêneros seja possível obter um
conhecimento seguro sobre o que caracteriza uma obra didática com os mínimos
elementos de qualidade para auxiliar o professor no ensino da língua
portuguesa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">CONCLUSÕES</span></b><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Ao iniciar esta pesquisa,<span style="color: red;"> </span>havia um conceito bem limitado sobre a teoria dos
gêneros textuais e sua aplicabilidade em sala de aula. Essa limitação, porém
apresentava-se, principalmente em teoria, pois em prática já havia produtivas
experiências em sala de aula,<span style="color: red;"> </span>e isso foi o que
mais motivou o estudo e a busca por respostas que me capacitassem a desenvolver
um olhar mais seguro sobre a prática docente alicerçada nos gêneros textuais. A
pesquisa evidenciou que é possível reunir pensamentos de diferentes teóricos e
construir um referencial metodológico capaz de auxiliar o professor em sua
tarefa de desenvolver nos estudantes habilidades leitoras e escritas que lhes
dessem<span style="color: red;"> </span>possibilidades de participar de forma
crítica e ativa na sociedade do conhecimento. É possível concluir que é
necessário possuir mais que prática ou experiência no julgamento de uma obra
didática. É necessário compreender a gênese dos instrumentos linguísticos que
tem balizado a produção do imenso mercado de livros destinados a apoiar o
professor em sala de aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Como resultado do trabalho aqui
desenvolvido, as dúvidas descritas no início da pesquisa encontraram respostas
viáveis. Os gêneros sofrem de fato uma desnaturalização quando transpostos para
o livro, porém a ação docente é condição <i>sine
qua non </i>para diminuir este efeito. As situações de aprendizagem e as
tarefas, que em última instância, são concretizadas pelo docente, são as
oportunidades reais de diminuir o impacto negativo que transforma o gênero em
modelo e não em elemento através do qual ocorrem as atividades comunicativas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O campo de estudo dos gêneros é
amplo e constantemente mutável visto que seu objeto de estudo faz parte das
dinâmicas de interação social e,<span style="color: red;"> </span>portanto,
encontram-se, como nós, em constante evolução histórica. O trabalho aqui
proposto insere-se no imenso cenário teórico sobre os gêneros textuais como
apenas uma pequena contribuição no sentido de tornar essa metodologia mais
próxima e atrativa a todos que dela fazem uso principalmente em sala de aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</span></b><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">BAKHTIN, M. <b>Estética da criação verbal.</b> São Paulo:
Martins Fontes, 1992. Disponível em: <netlli.wordpress.com.<i>> </i>Último acesso em: 11/07/2014<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">______.</span><span style="font-size: 12.0pt;"> </span><a href="http://issuu.com/fernandalima4/docs/bakhtin__m_-_speech_genres___other_" target="_blank" title="Speech Genres & Other Late Essays"><b><span style="color: windowtext; font-size: 12.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Speech genres and other late essays</span></b><span style="color: windowtext; font-size: 12.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">.</span></a><span style="font-size: 12.0pt;"> </span><span lang="EN-US" style="background: white; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Austin: University of Texas Press,
2004. </span><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">Disponível em:
<netlli.wordpress.com.<i>> </i>Último
acesso em: 11/07/2014<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">______. </span><span style="font-size: 12.0pt;"> <span style="background: white;"><a href="http://issuu.com/fernandalima4/docs/bakhtin__m_-_dialogic_imagination__" target="_blank" title="The Dialogic Imagination"><b><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">The dialogical imagination</span></b></a>.
Austin: University of Texas Press, 1981. Disponível em: <netlli.wordpress.com.<i>> </i>Último acesso em: 11/07/2014<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">BAZERMAN, C. <b>Gêneros textuais, tipificação e interação.</b>
Em: BAZERMAN,C; DIONÍSIO, A.; HOFFNAGEL, J. C. (Org.). Tradução e
adaptação de Judith Chambliss Hoffnagel; Revisão técnica de Ana Regina Vieira
et al. </span><span lang="EN-US" style="background: white; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">São Paulo: Cortez, 2005.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">BHATIA, V.
K. <b>Analysing genre: language use in
professional settings.</b> London and New York. Longman, 1993.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="background: white; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">______. <b>Critical reflections on
genre analysis. </b></span><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">2012.
Disponível em: <o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">< </span><a href="http://www.aelfe.org/documents/03_24_Bhatia.pdf"><span style="background: white; color: windowtext; font-size: 12.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.aelfe.org/documents/03_24_Bhatia.pdf</span></a><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">> Último acesso em: 12/07/2014<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="background: white; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">________.<b>Interdiscursivity in
critical genre analysis.</b> </span><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">Disponível em: <</span><a href="http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/eventos/cd/English/36i.pdf"><span style="background: white; color: windowtext; font-size: 12.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/eventos/cd/English/36i.pdf</span></a><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">> Acesso em: 12/07/2014.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">BONINI, A. <b>Veículo de comunicação e gênero textual: noções conflitantes.</b>
D.E.L.T.A. São Paulo: EDUC, v. 19, n. 1, 2003. p. 65-89.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">DELORS, Jacques (Org.). Educação:
um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez/Brasília: MEC: UNESC, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">MARCUSCHI, L. A. <b>Por uma proposta para a classificação dos
gêneros textuais.</b> Recife: UFPE, 1999.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">MEC. <b>Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclos do ensino
fundamental: língua portuguesa.</b> 3ª ed. Brasília: MEC/SEF, 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">_____. <b>Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro
e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa.</b> Brasília: MEC/SEF,
1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">_________. <b>Gêneros Textuais: definição e
funcionalidade.</b> In: DIONÍSIO, Ângela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria
A. (Org.) Gêneros Textuais e Ensino. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
Disponível em <</span><a href="http://www.uems.br/site/nehms/arquivos/53_2014-04-04_12-17-14.pdf"><span style="background: white; color: windowtext; font-size: 12.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.uems.br/site/nehms/arquivos/53_2014-04-04_12-17-14.pdf</span></a><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">>. Acesso em 11/07/2014<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Piaget. J. <b>A Epistemologia Genética.</b> Trad. Nathanael C. Caixeira. Petrópolis:
Vozes, 1971. <br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">ROSSI,
Maria Aparecida Garcia Lopes.<i> </i></span><b><span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A produção escrita de gêneros discursivos em sala de aula: aspectos
teóricos e sequência didática. </span></b><span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Disponível em:<b> </b><</span><a href="http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/13039"><span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/13039</span></a><span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">>. Acesso em
11/072014.<o:p></o:p></span></div>
<div class="fmn-autor" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-size: 12.0pt;">SCHNEUWLY</span><span style="background: white; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">, </span><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">Bernard; DOLZ, Joaquim. <b>Os gêneros escolares – das práticas de
linguagem aos objetos de ensino, 1999.</b> Disponível em <</span><a href="http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE11/RBDE11_03_BERNARD_E_JOAQUIM.pdf"><span style="font-size: 12.0pt;">http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE11/RBDE11_03_BERNARD_E_JOAQUIM.pdf</span></a><span style="background: white; font-size: 12.0pt;">.> Acesso em 11/07/2014.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">VYGOTSKI.
L. S. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Graduado em Pedagogia pela
Universidade Estadual do Ceará – UECE (2007); Graduado em Licenciatura em
Português e suas Literaturas pela Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – FGF
(2015); Pós-graduando em Docência do Ensino Superior pela Universidade Norte do
Paraná – UNOPAR. Professor efetivo do município de Maracanaú desde 2012.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">Em qualquer momento [...] uma
língua é estratificada não somente em dialetos, mas também em linguagens que
são socioideológicas: Linguagens que pertencem a profissões, gêneros, linguagem
peculiares de gerações particulares, etc. Esta estratificação e diversidade do
discurso vai se espalhar mais amplamente e penetrar até os mais profundos
níveis já que a língua está viva e em constante devir. (Tradução própria)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">É especialmente importante aqui
chamar a atenção para a diferença muito significativa entre gêneros do discurso
primários (simples) e secundários (complexos) (diferença essa não entendida
como funcional). Gêneros do discurso secundários (complexos) - romances,
dramas, todos os tipos de pesquisa científica, os principais gêneros de
comentários, e assim por diante - surgem em contextos comunicacionais mais
complexos e relativamente muito desenvolvidos e organizados (principalmente de
forma escrita) quais sejam: artístico, científico, político-social, e assim por
diante. Durante o processo de sua formação, eles absorvem e digerem diversos
gêneros primários (simples) que tomaram forma a partir de discursos não
mediatizados. Esses gêneros primários são alterados e assumem um caráter
especial quando integram os gêneros complexos. (Tradução própria)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn4">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"> Acredito que
todas as estruturas de discurso e de análise de gêneros oferecem insights úteis
sobre aspectos específicos do uso da língua em contextos típicos, mas a maioria
deles, por conta própria, pode oferecer apenas uma visão parcial de gêneros
completos, que são essencialmente multidimensionais.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">Portanto, é
somente através da combinação de várias perspectivas e quadros que se pode ter
uma visão mais completa do elefante. (Tradução própria)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn5">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="file:///C:/Users/Jorge/Desktop/MESTRADO/ARTIGO%201.docx#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"> A verdadeira
motivação para se colocar dois discursos dentro dos limites do mesmo relatório
anual das empresas é que tal proximidade textual provavelmente empresta ao
discurso do marketing de relações públicas a mesma confiabilidade factual e,
consequentemente, a credibilidade que, muitas vezes, é atribuída aos dados
numéricos. O discurso de relações públicas, por conta própria, provavelmente é
visto pelo público a que se destina (acioniostas minoritários) como um esforço
promocional, mas quando ele é colocado no contexto discursivo do discurso de
contabilidade, que é visto como tendo por evidências mais, factuais e,
portanto, confiáveis, possivelmente levanta-se um pressuposto de legitimidade<span style="color: red;"> </span>que advém dos números contábeis que são certificados
por uma autoridade pública aceita pelas agências governamentais fiscalizadoras.
(Tradução própria)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-10411884077536435792016-01-06T11:02:00.000-08:002016-01-06T11:02:32.817-08:00CONFLITO<div style="text-align: center;">
<img height="232" src="http://www.sofrases.com/imagens/frases/amor-beleza-alma-citacao.jpg" width="320" /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;">Fonte da imagem: <<span class="irc_ho" dir="ltr" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0.2); background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; line-height: 16px; margin-right: -2px; overflow: hidden; padding-right: 2px; text-decoration: none; text-overflow: ellipsis; unicode-bidi: -webkit-isolate;"><a class="irc_hl irc_hol i3724" data-noload="" data-ved="0ahUKEwj5mJCt75XKAhXIjpAKHRISAfEQjB0IBg" href="http://portalamorealma.blogspot.com/2013/06/amor-da-alma.html" jsaction="mousedown:irc.rl;keydown:irc.rlk" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0.2); background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; line-height: 16px; text-decoration: none;">portalamorealma.blogspot.com</a>:></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b><u>CONFLITO</u></b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Há que se ter cuidado</div>
<div style="text-align: center;">
Com o amor de ilusão</div>
<div style="text-align: center;">
Pois deveras camuflado</div>
<div style="text-align: center;">
Esconde fatal decepção</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Verdadeiro amor é conquistado</div>
<div style="text-align: center;">
Pela dor e pela paixão</div>
<div style="text-align: center;">
E apenas o sentir labutado</div>
<div style="text-align: center;">
Traz alívio ao coração</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
A beleza e a ilusão da arte</div>
<div style="text-align: center;">
Transmutam o real e ilusório</div>
<div style="text-align: center;">
E o amor que é fato, vira sorte</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Então, amar é para os fortes</div>
<div style="text-align: center;">
Que ao invés do belo temporário</div>
<div style="text-align: center;">
Preferem a lealdade fiel até a morte.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Jorge Luiz</div>
<div style="text-align: center;">
06/01/2015</div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-35614682851209492322015-12-28T17:53:00.003-08:002016-01-05T08:36:44.870-08:00O quintal assombrado<div style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-size: large;"><br /></span></u></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGfuq24atrgqV0jqoSaIjnS5f2k7ebUo2kgSuI6bTX_Q_F6jLr1n7DMAtlybCRS36yaNbPfaXyb6-5gJtQ5zkoqubWs7Mn0tZ2LiIXiOgNgI8-WpClXTqYQCuFLZtNE6NsLA3ZYbLwJpcH/s1600/casa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGfuq24atrgqV0jqoSaIjnS5f2k7ebUo2kgSuI6bTX_Q_F6jLr1n7DMAtlybCRS36yaNbPfaXyb6-5gJtQ5zkoqubWs7Mn0tZ2LiIXiOgNgI8-WpClXTqYQCuFLZtNE6NsLA3ZYbLwJpcH/s320/casa.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-size: large;"><br /></span></u></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-size: large;">O quintal assombrado</span></u></b></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
Há um pedaço do homem que ficou na velha casa</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Há tempos deixou a velha casa, mas ela nunca o deixou</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Ela sobrevive em suas lembranças</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Leva-o para seu interior quando bem lhe convém</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Logo se vê no grande alpendre que dá para o quintal</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Seu quintal é a serra, colossal, apoteose verde</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
A grande mangueira o saúda imponente</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Em suas raízes ele voltará a impulsionar o carro a fricção</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Mas carro de fricção não serve em areia de serra, areia escura</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
É necessário involuir, portanto o carrinho já não é mais de fricção</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Nada moderno funciona no quintal, tudo é verde, frio, calmo e tranquilo</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
É o quintal dos macacos, das raposas, do córrego de inverno e dos guaxinins noturnos</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
À noite a escuridão escorrega da serra e invade o quintal</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Ela desliza por sobre as árvores e põe a correr o medroso menino e seu carrinho</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
"Foge menino, pois a noite reclama seu reino" diz ela prontamente atendida</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
A noite é a hora da casa, da grande casa com data de construção - 1915</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Acima, muito acima, as velhas carnaúbas escuras e tenebrosas sustentam o antigo telhado</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
O menino sabe que se olhar pra cima pode ver um fantasma ou um demônio</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
O medo o faz aproximar-se de todos, visitas que se encostam na porta dupla pra assistir tv</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
E bebem café, e conversam e gritam e brigam e riem num frenesi assustador</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Vozes de homens, raros em suas lembranças, para ele as tias é que governavam</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
As muitas tias, primas, vizinhas... sempre as mulheres</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Os homens?... andarilhos ocasionais</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Na velha rede, olhar a mãe a rezar, pedir a "bença" e rezar também</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Pedir a Deus pra dormir logo e não ter que ir ao banheiro e não ver barata, aranha nem fantasma... que amanheça logo Senhor.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
28/12/2015</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-76373585892633391852015-10-17T10:22:00.001-07:002015-10-17T10:24:27.056-07:00ORAÇÕES SUBORDINADAS - INTRODUÇÃO<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/xdcpY87ZSC4" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-25188244901358982632015-10-17T10:21:00.001-07:002015-10-17T10:24:27.030-07:00Orações Subordinadas - Estudos e classificação<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/uUa0FDg4yOo" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-44488649115451248562015-10-17T10:20:00.003-07:002015-10-17T10:24:27.040-07:00ORAÇÕES SUBORDINADAS<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/3YJrWOcmDHM" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-88720502346036852302015-10-17T10:20:00.001-07:002015-10-17T10:24:27.064-07:00ORAÇÕES SUBORDINADAS - ESTUDO E CLASSIFICAÇÃO<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/yXW4QPAerYM" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-57974227856945573302015-10-17T10:12:00.001-07:002015-10-17T10:24:27.048-07:00Inglês - Verbo to be e pronomes<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/lF9GlNyKYko" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-33134953492487563122015-10-16T18:36:00.001-07:002015-10-17T10:24:27.036-07:00ORAÇÕES SUBORDINADAS - ESTUDO E CLASSIFICAÇÃO<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/8VZjFnq0Lrc" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-10717464051449853982015-07-27T10:18:00.001-07:002015-07-27T10:18:37.059-07:00ORAÇÕES SUBORDINADAS - INTRODUÇÃO<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/xdcpY87ZSC4" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-69403823708614474382015-07-09T14:40:00.001-07:002015-07-09T14:40:22.562-07:00EXERCICIOS ORACOES COORDENADAS<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/J9H_iajtGOI" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-88482509669995602712015-06-24T13:14:00.001-07:002015-06-24T13:14:31.555-07:00Classificação das orações: coordenadas e subordinadas (Parte 2)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/2STFh1l9vug" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-47236123651888893252015-06-24T10:40:00.001-07:002015-06-24T10:41:06.939-07:00Classificação das orações - Coordenadas e subordinadas<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/j3M5vjzfrio" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-12846481977899679872015-06-24T09:47:00.001-07:002015-06-24T10:41:15.936-07:00Saudações<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/dDIovGIHSNA" width="480"></iframe>Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-85000037169704691972015-06-21T14:30:00.000-07:002020-02-01T04:15:45.275-08:00<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<img src="https://www.redemaranatha.com.br/wp-content/uploads/2011/03/11-segundachance.jpg" /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
Mais
uma chance</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Chegou tarde do trabalho. Estava pálido como se
tivesse passado uma grande aflição. Era noite de tempestade, mas as emoções,
pensamentos e vertigens eram fortes. Não se conteve. Havia uma súbita
inspiração nascendo em sua alma. Sabia que se não escrevesse perderia o
momento. Perderia aquela comunicação divina que só os amantes da linguagem
literária conhecem. Não falou com a esposa nem com os filhos. Era preciso
agilidade. Nenhum minuto poderia se perder. A história já se adiantava nos seus
momentos máximos e as mãos, pobres mãos! Sempre mais lentas que o cérebro, orgânica
máquina cinzenta à qual nenhum computador conseguiu superar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Abriu a porta do pequeno escritório que mais
parecia um quarto de monge. No lugar de um crucifixo ou de uma bíblia repousava
um velho laptop que só adquiria vida nos momentos que agora estavam a se
desenrolar. Um homem caminhando sozinho numa noite de chuva desenhava-se
nas linhas do editor de texto. As palavras começaram a pintar as cenas frias e
sombrias de uma noite que ficaria pra sempre na mente do personagem que agora
nascia. Carros estacionados e de vez em quando diamantes brilhantes reluziam
nos recônditos escuros nas faces de felinos, eternos amigos da boemia e da
escuridão. Ele vinha apressado. Perdera o último trem e agora o mau tempo o
obrigara a uma caminhada de dez quadras que o separavam de sua casa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">No meio do caminho sentiu que estava sendo seguido.
O medo insistia em crescer no seu peito, mas agora era reprimido pelo ingênuo
desejo de refrear a realidade apenas crendo-a diferente. Ao seu redor apenas
prédios comerciais e poucas janelas iluminadas denunciando sonâmbulos moradores
que mais pareciam vampiros a despertar quando o centro da cidade dormia. A
chuva agora era torrencial! Os pingos se chocavam com força em seu rosto. Os
pés completamente encharcados produziam um caldo de lama em seus sapatos que
agora inchavam conforme seu passo se apressava. Por um instante esqueceu seu
temor ignorado, mas agora o medo emitia sons. Sons de passos que se aproximavam
cada vez mais. Repeliu o medo mais uma vez. Os passos agora pareciam estar a
menos de dez metros. Virou-se. “É um assalto!” Uma arma agora estava apontada
para sua testa. Ficou imóvel. Indefeso. Mal respirava e a voz não saiu quando o
homem exigiu a carteira. Levou uma coronhada na testa. “Tá surdo otário! Passa
a carteira!” Trêmulo alcançou a carteira no bolso de trás. Entregou ao homem
que rapidamente a abriu e retirou o pouco dinheiro que lá havia. Fitou os olhos
de sua vitima. Olhos que já vira inúmeras vezes, ali mesmo naquela rua. Estavam
cheios do sentimento que lhe dava êxtase. Um prazer doentio que o obrigava a
finalizar suas ações com o máximo de covardia. “Vai morrer!”. Empunhou a arma,
puxou o gatilho...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O personagem da pequena história então pode ver
tudo, mesmo com olhos fechados viu o filme. Aquele que dizem passar diante dos
olhos na hora da morte. Viu sua infância, adolescência, juventude e maturidade.
Viu todos os momentos, os bons e os maus. Os rostos felizes daqueles que lhe
deram o prazer de dividir sua existência. Viu os que se foram e os que ainda
estavam com ele. Ouvia as vozes dos filhos. Seus gritinhos pela casa em dias de
domingo. Dias tão desejosos de descanso e que quase sempre lhe roubavam o
restinho das forças não consumidas no trabalho. Viu sua mulher. Sentiu seu
cheiro, sentiu suas carnes quentes e depois aquele par de olhos tão calorosos,
tão doces, tão meigos... <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Abriu os olhos com os “clics” repetidos da arma que
não funcionara. Como todos os covardes, o bandido sentiu que poderia ser pego
por sua vitima e correu retornando às trevas que o acolhiam envolvendo-o como a
um demônio. Retomou seu caminho. Chegou a casa e só depois de registrar tudo o
que viveu em seu pequeno laptop foi que saiu do quarto e amou sua família como
nunca havia amado antes. <o:p></o:p></span></div>
<br /></div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-37041708755570800862015-06-02T17:34:00.002-07:002020-02-01T04:17:08.454-08:00Fim da escola = Fim da civilização<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<img src="https://images.forwallpaper.com/files/images/a/a527/a5277e3f/192433/ruined-city-skyscrapers-dark-sky-postapokaliptika.jpg" height="202" width="400"></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;">FONTE DA IMAGEM: <a class="irc_hl irc_hol" data-noload="" data-ved="0CAYQjB0" href="http://pt.forwallpaper.com/wallpaper/ruined-city-skyscrapers-dark-sky-postapokaliptika-192433.html" jsaction="mousedown:irc.rl;keydown:irc.rlk" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0.2); background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; line-height: 16px; text-decoration: none;"><span class="irc_ho" dir="ltr" style="margin-right: -2px; overflow: hidden; padding-right: 2px; text-overflow: ellipsis; unicode-bidi: -webkit-isolate;">pt.forwallpaper.com</span></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
FIM DA ESCOLA = FIM DA CIVILIZAÇÃO</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Quando as ruínas de Wosh foram encontradas houve um alvoroço em toda comunidade científica mundial. Ninguém podia acreditar que em pleno século XXI seria possível encontrar uma civilização tão desenvolvida como aquela.<br />
Os Woshianos, como logo se convencionou chamar, eram um povo extremamente avançado. Wosh não era superior aos egípcios nem mais evoluída que os antigos gregos, mas detinha em sua organização social algo que nenhuma outra sociedade, anterior àquelas chegou a pensar, organizar e manter. Wosh tinha escola.<br />
Tal como a nossa, a escola de Wosh destinava-se a um objetivo: formar trabalhadores para atuarem produtivamente em sua máquina econômica que no caso de Wosh era a agricultura e comércio de artesanato, roupas e gêneros alimentícios em geral. Para o leitor que aqui resolveu dedicar preciosos minutos de seu tempo, não entrarei em delongas infindáveis sobre localização, clima e informações de segunda categoria. Importa-nos, porém saber que motivos levaram esta organizada sociedade a falir e é nesse nobre esclarecimento que nos deteremos nas linhas adiante.<br />
Os arqueólogos descobriram que no início os pequenos vilarejos de Wosh viviam subordinados aos caprichos da natureza. Enchentes, secas e temporais destruíam freqüentemente o ardoroso trabalho agrícola dos woshianos de forma que a primeira ação discutida e decidida pelos anciãos foi que, a partir daquela data, jovens woshianos seriam enviados aos campos para que constantemente observassem os tempos no sentido de prever os terríveis eventos climáticos que até ali haviam reinado sobre as vidas dos pobres cidadãos de Wosh. O primeiro problema surgiu quando, após anos neste ofício, os jovens woshianos incumbidos de tal tarefa, passaram a manter seus registros e observações somente para si. Deste ponto até o surgimento dos primeiros sacerdotes e feiticeiros que previam o futuro com acerto “mágico” foi apenas um passo.<br />
As primeiras classes não demoraram a surgir e os conflitos também vieram com guerras e separações até que um importante cidadão de Wosh financiou uma revolta e implantou uma série de mudanças. WoshMax decidiu que dali em diante ele e seu exército representariam a vontade dos woshianos e justificou que dessa forma haveria um ser maior que todos, mas que ao mesmo tempo representaria a vontade de todos. Estava criado o Estado dos Clãs de Wosh. Dentre as obras de WoshMax, a mais interessante foi a escola woshiana que recebeu o estranho nome de Prédio. Em seu decreto estavam escritos os quatro preceitos básicos do funcionamento do prédio:<br />
<br />
* Todo cidadão de Wosh, homem ou mulher, a partir dos 9 anos passará a frequentar o Prédio para aprender tudo o que for necessário para exercer sua cidadania e contribuir para o bem da sociedade.<br />
<br />
* O cidadão woshiano cumprirá dez ciclos de estudos na escola. Cada ciclo terá um ano de duração e o mestre decidirá, através de testes, se o aprendiz está apto para o próximo ciclo. Se não estiver deverá repetir o ciclo.<br />
<br />
* Todo aprendiz deverá mostrar respeito e reverência pelo mestre.<br />
<br />
* O prédio terá por objetivo reproduzir em sala tudo o que o aluno precisará aprender para participar da vida em sociedade.<br />
<br />
O prédio foi a maior invenção de WoshMax e nos registros encontrados nas ruínas da antiga cidade há várias imagens onde WoshMax é reverenciado como um Deus pela sua brilhante invenção. O prédio funcionara muito bem no início. Todos os pais queriam ver seus filhos frequentando o Prédio e como tudo era sustentado pelo Estado woshiano a escola tornou-se acessível a todos. Só as crianças não conseguiam entender porque era necessário sair dos campos ou das fazendas para aprender as coisas que elas já aprendiam nos campos e nas fazendas.<br />
Mesmo com a relutância dos mais jovens o prédio de ensino de Wosh começou a dar os primeiros resultados. Os jovens que concluíam o período de dez anos começaram a perceber que os processos agrícolas poderiam ser melhorados. Começaram a criar formas mais rentáveis e econômicas de se usar a terra e fazer comércio e todas as mudanças começaram a enriquecer os cidadãos detentores de mais terras e os comerciantes com pontos de venda mais bem localizados. Wosh passou de um aglomerado de aldeias para um grande centro econômico. Sentiu-se a necessidade de proteger melhor as cidades e logo o exército ganhou importante reforço. Wosh já não era mais a mesma. O luxo, a riqueza e as diferenças sociais transformaram a antiga vila em uma importante metrópole.<br />
Acontece que com a concentração de renda e o enriquecimento de alguns, começaram a haver pequenos conflitos entre os velhos senhores enriquecidos e os jovens que saiam do Prédio. Os jovens sabiam que algo estava errado e não concordavam mais em contribuir com o crescimento daquela sociedade tão desigual. Wosh viveu nessa época seus primeiros protestos de rua. Com os protestos vieram o vandalismo, a depredação e a histeria coletiva. Nascia a resistência Woshiana.<br />
Liderada pelos primeiros alunos do prédio o movimento começou a crescer e tomar corpo. Ideais de igualdade, fraternidade e justiça enchiam as praças da cidade e não era raro ver pequenos comícios a inflamar a multidão contra os ricos senhores e o Estado Woshiano, a quem chamavam de Woshiatã.<br />
Os velhos senhores, donos das terras e dos comércios exigiram uma audiência com WoshMax que nesta época já era um ancião. A audiência ocorreu numa velha fazenda na calada da noite. Os velhos rosnavam de ódio contra os agitadores, particularmente contra um líder de nome engraçado: Woshgovara. Homem exaltado que tinha o hábito de não barbear-se, comportamento já copiado por seus seguidores. Em meio a gritos e planos de assassinato o velho WoshMax ergueu seu corpo grande, velho e pesado e bradou:<br />
__ Silênciooooo!!! Vós sois tardos em compreender as causas e efeitos que aqui se discutem de forma tão equivocada? Como pretendeis eliminar um, dois ou quarenta homens? Acaso achais que isso nos dará solução? Tolos!!! Temos de matar idéias e não homens. Homens se compram! Idéias sim, essas podem ser mortas.<br />
__ O que nosso experiente chefe sugere então? Replicou um ancião.<br />
__ Ataquemos a fonte das idéias e então acabaremos com nossos problemas.<br />
__ E o barbudo? O que faremos a ele?<br />
__ Busquem seu preço. Todo revolucionário tem um preço!<br />
A reunião terminou e no outro dia os planos tiveram inicio. A primeira ação foi cortar pela metade os recursos destinados ao prédio. Desta forma os salários dos mestres reduziram-se e muitos desistiram do ofício. Outros mestres menos qualificados começaram a ser aceitos pelo Estado. A qualidade do ensino e da aprendizagem começou a cair. As reprovações que se destinavam a corrigir e reforçar o aprendizado deficiente foram extintas. Sob o argumento de que estudante na escola era prejuízo para o Estado woshiano os jovens foram sendo aprovados sem capacidade técnica. Alunos que não aprendiam eram imediatamente taxados de incapazes. Eram enviados aos curandeiros da cidade que condenavam os jovens beberem misturas de ervas durante toda vida as quais os tornavam sonolentos e letárgicos como zumbis. A alimentação no prédio diminuiu e não sustentava mais os alunos na escola. O abandono ao prédio começou a surgir. Jovens eram vistos nas praças e ruas quando deveriam estar nas escolas. Com o ócio passaram a se drogar e cometer crimes.<br />
Outra instituição surgiu para resolver o problema. Chamava-se prédio também, só que lá não se estudava. Os jovens capturados cometendo crimes eram enviados para o segundo Prédio e cumpriam penas corretivas de um a dez anos. Quando saiam de lá estavam piores do que quando entravam.<br />
A inovação e a técnica na produção começaram a sumir. Não havia mais pesquisa e os rendimentos começaram a cair. Os ricos começaram a empobrecer. Os pobres se desesperaram e os jovens que não caíram nos crimes fugiram para outras cidades. Ao receber um cargo de honra e um salário mensal, o barbudo revolucionário Woshgovara traiu seus ideais e abandonou a “causa”.<br />
Wosh acabou em guerras, conflitos, pobreza e decadência. Nem os conservadores nem os revolucionários foram capazes de sustentar a cidade que nasceu do nada, cresceu e floresceu, mas no auge de sua beleza e riqueza, foi destruída pela ganância e pela alienação. Em um dos pilares do antigo prédio está gravado em letras garrafais o que muitos de nossos governantes poderiam aprender:<br />
<br />
“Não se constrói uma grande civilização sem sabedoria e conhecimento, contudo sabedoria e conhecimento também são necessários para destruir esta mesma civilização.”<br />
<br />
* Aos que se interessarem: Escreva "falso" no tradutor do Google e escolha o idioma russo. Wosh é somente a pronúncia da palavra "falso" em russo.</div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-89551665524598043392015-05-03T14:36:00.000-07:002020-02-01T04:18:03.777-08:00CICLO<div class="" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;">
</div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://perlbal.hi-pi.com/blog-images/407548/mn/134144758515.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://perlbal.hi-pi.com/blog-images/407548/mn/134144758515.jpg" /></a></div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;">
<span style="font-size: xx-small;"><br /></span></div>
<div style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;">FONTE DA IMAGEM:</span><a class="irc_hl irc_hol" data-ved="0CAYQjB0" href="http://fotovida.arteblog.com.br/752205/Professor-em-ferias/" jsaction="mousedown:irc.rl;keydown:irc.rlk" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0.2); background-color: #f1f1f1; color: #7d7d7d; cursor: pointer; font-family: arial, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 16px; text-align: left; text-decoration: none;"><span class="irc_ho" dir="ltr" style="margin-right: -2px; overflow: hidden; padding-right: 2px; text-overflow: ellipsis; unicode-bidi: -webkit-isolate;">fotovida.arteblog.com.br</span></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b>CICLO</b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Quando terminou o curso quase perdeu a voz de tanto
gritar. Finalmente poderia chamar-se professor. Quão doce seria o momento de
ouvir: "Professor, tira aqui uma dúvida". Seu pai nunca sorriu pra
isso. Sempre que se tocava no assunto em casa o velho no máximo dava meio
sorriso e de vez em quando soltava: "É, vamo ver" e se calava
novamente. Sócrates nem ligava. O apoio da mãe e seus sonhos de fazer algo pelo
país eram suficientes para continuar naquele caminho e assim é que após quatro
anos de Licenciatura o jovem idealista concluiu seu curso de Letras.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Cinco e meia o rapaz levantou, arrumou as
coisas, tomou café rápido e saiu para seu primeiro dia de aula. Enquanto não
aparecia concurso resolveu trabalhar como temporário na rede pública. O amigo
Alfredo lhe oferecera uma vaga na escola em que trabalhava. "Bora
Sócrates, lá é bom. Os alunos são esforçados, a indisciplina não é das piores e
escola particular tem um detalhe bom! Os pais pegam pesado nos filhos, afinal
tão pagando né?!". Sócrates agradeceu, mas preferiu a escola pública. Somente
lá é que poderia colocar seus planos idealistas em prática, e mesmo assim
pensava: "Não me formei em Universidade pública? Devolverei à sociedade o
que ela me concedeu." Assim era Sócrates. Um brasileiro no mesmo calibre
de Policarpo Quaresma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">"Olá, a senhora é a diretora. Eu sou Sócrates.
Estou aqui para assu...", "Eu sei, eu sei moço. Pelo amor de Deus,
você vai assumir o sétimo ano da escola! Eles são terríveis. Já botaram três
professores pra correr... Você já deu aula?", "Bom me formei agora
e...", "Há meu Deus era só o que me faltava. Como é a secretaria
manda um professor sem experiência pra cá? Isso é um absurdo! Meu filho, só tem
tu, vai tu mesmo! Presta atenção! Eles tem vários problemas de aprendizagem.
Não há acompanhamento por parte da família. Alguns usam drogas, outros são
envolvidos com gangues. Se você observar alguma arma é melhor fazer de conta
que nem viu. Há quatro alunos especiais, mas só dois tem laudo, você vai para o
sétimo mas dará conteúdo diversificado pois alguns ainda não sabem ler nem
escrever, além disso deverá fazer planos para os alunos especiais e aplicar
esses planos durante a aula. Há! Reprovação nem pensar viu!", "E se
eles não aprenderem? Quer dizer, você disse que alguns quase não leem...",
"Professor, e o senhor? Pra que servirá na sala senão para ensiná-los, ora
essa!!".<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Quando o intervalo tocou, dois anos da vida de
Sócrates pareciam ter passado naquelas duas horas de aula, se é possível chamar
aquele diálogo truncado, interrompido e gritado que se estabeleceu. Na sala dos
professores um colega de profissão tomava seu café. O olhar era baixo e
sombreado pelas olheiras. "Você é o novo professor não é? Prazer, meu nome
é Kepler, coisa de nerd. Meu pai era professor de física. Diz ai pra mim. Como
é que um cara novo como você faz esse tipo de escolha? Quer dizer, porque ser
professor, se com sua capacidade você poderia se tornar um profissional mais
valorizado?", A pergunta incomodou muito a Sócrates que retomou o vigor e
nos 15 minutos restantes justificou sua escolha percorrendo os caminhos da
ética, da moral e do dever cívico. Citou os mais iminentes teóricos marxistas,
expôs com veemência a luta de classes e teria defendido uma tese de doutorado
se a diretora não o alertasse sobre o tempo apontando o dedo para o relógio.
Sócrates recolheu seus pertences e caminhou para seu segundo tempo
profundamente contrariado com o novo amigo que de semelhante a ele só tinha a
alcunha de um grande personagem da construção do saber universal. As ideias,
porém eram completamente diferentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Muitas idas e vindas, muitos recreios,
muitas discussões políticas e filosóficas seguiram-se à primeira anteriormente
narrada. Vinte anos de ofício passaram-se e o amigo Kepler deixou de incomodar
Sócrates. Um infarto fulminante enquanto explicava os monômios e os polinômios,
levou o cansado mestre à "terra dos pés juntos". Pelo menos agora
Sócrates tomava sua xícara de café sem ter que puxar conversa. O fôlego
diminuíra com o tempo, efeito das aulas e gritos ocasionais. Sentado, cotovelos
na mesa, olhos baixos e sombreados pelas olheiras, Sócrates viu entrar na sala
dos professores o substituto de Kepler. Rapaz novo de olhar vivo e cheio de
ideais. O novato sentou-se ao lado de Sócrates que com voz rouca perguntou: "Você
é o novo professor não é? Prazer, meu nome é Sócrates, coisa de boleiro. Meu
pai era corintiano. Diz ai pra mim! Como é que um cara novo como você faz esse
tipo de escolha? Quer dizer, porque ser professor, se com sua capacidade você
poderia se tornar um profissional mais valorizado?".<o:p></o:p></span></div>
</div>
Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4413691100829884069.post-20121336011991751292015-05-01T12:24:00.002-07:002015-05-01T12:27:22.517-07:00PROPOSTA DE TRABALHO COM ALUNOS DO 9º AO 3º DO MÉDIO - ANÁLISE LINGUÍSTICA DE VÍDEO<div class="divRichText">
<span id="text_113"></span><br />
<div style="text-align: center;">
<span id="text_113"><strong><u>ATIVIDADE PROPOSTA PARA ALUNOS DO 9º AO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO</u></strong></span></div>
<span id="text_113">
<div style="text-align: center;">
<strong><u><br /></u></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>OBJETIVOS GERAIS: </strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> </strong> * Estabelecer o contato e análise estrutural da estrutura do gênero notícia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> </strong> * Propor uma reflexão crítica sobre o conteúdo da notícia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span id="text_64">MATERIAL NECESSÁRIO:</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<span id="text_64"><b> </b> * Cópias do texto.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
* Vídeo que acompanha a notícia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span id="text_64">CONTEÚDO:</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<span id="text_64"><b> </b> * Gênero notícia de jornal.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span id="text_64">ESTRATÉGIA METODOLÓGICA:</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> </strong> * Amostra do vídeo que dará introdução à
aula e que servirá para ativação dos esquemas mentais: "quem é o
governador do estado? quem aparece na imagem? pelo que os estudantes
protestavam?"</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> </strong> * Distribuição da notícia em xerox.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
* Análise da estrutura específica do gênero notícia através das questões:</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
- Qual o título do texto?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- É possível inferir, já no início do texto
o assunto que será tratado? Porque e para quê o escritor da notícia o
fez assim?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Quais os fatos mais importantes trazidos no texto?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- A quem se destina o texto lido?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Quem o escreveu, qual sua fonte?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Qual a informação que fecha o relato trazido na notícia?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
* Análise dos elementos lexicais:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Traduza as seguintes abreviaturas:</div>
<div style="text-align: justify;">
+ UECE:</div>
<div style="text-align: justify;">
+ Fecli:</div>
<div style="text-align: justify;">
+ URCA:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Procure no dicionário o significado da palavra "babaca" usada pelo Secretário de Estado Ciro Gomes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Emita sua opinião a respeito do termo usado pelo Secretário referindo-se aos estudantes e servidores.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<strong> * Análise dos elementos gramáticais:</strong><br />
<strong><br /></strong>
- Análise do tempo verbal e sua adequação ao gênero.<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>AVALIAÇÃO:</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<span id="text_64"> * Encerrar a atividade propondo uma redação em
no mínimo dois parágrafos solicitando uma descrição resumida da notícia
e a opinião do aluno(a) sobre os conflitos descritos no texto.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Anexos:</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><br /></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Notícia</strong></div>
<h1>
Ciro chama estudante de ''babaca'', toma e rasga cartaz em manifestação da UECE</h1>
<div>
<cite class="_Rm">www.opovo.com.br/ </cite>2 de nov de 2013</div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De passagem pelo município de Iguatu, a 384,1 km de Fortaleza, na tarde
da última sexta feira, 1°, Ciro Gomes, atual secretário da Saúde do
Estado, trocou insultos com estudantes da Uece/Fecli e Urca, que
realizavam ato no aeroporto da cidade. Depois de se aproximar dos
jovens, Ciro tomou o cartaz de uma estudante e o rasgou, chamando o
grupo de manifestantes de ''babaca''.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os professores da Universidade Estadual do Ceará (Uece) deflagraram
greve por tempo indeterminado na última terça-feira, 29. O movimento
estudantil da Uece/Fecli e Urca de Iguatu realizava o ato para receber o
governador do Estado, Cid Gomes, que estava na região para inaugurar
policlínica no município de Icó.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Após o atrito, o secretário foi embora. O governador Cid Gomes chegou
em seguida, em outro voo, e participou de reunião fechada com
representantes do movimento, onde foram tratadas as seguintes pautas: a
construção do campus multi-institucional, em Iguatu, o concurso para
professor efetivo nas instituições e a greve na Uece.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Entretanto, na reunião, Cid disse que não negociava com grevistas.
Sobre a obra da cidade universitária, o governador ficou de debater o
tema em uma nova reunião, na próxima visita dele a Iguatu, marcada para
dia 14 de novembro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"Quando não estávamos em greve ele também não negociava. Tentamos por
diversas vezes encaminhar as pautas, mas não tivemos resposta", reclama o
professor e integrante do Sindicato dos Docentes da Uece, Pedro Silva,
que participou da reunião com Cid Gomes. "Essa postura demonstra a
atitude intransigente do governo ao diálogo. Demonstra também a forma
que o governo vem tratando os professores, e que o ensino superior não é
prioridade do governo", diz.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ainda de acordo com Pedro, o governador explicou a razão para não
realizar concurso para professores na UECE. "Cid disse que os
professores resolveram aumentar os próprios salários e que, por isso,
não tem recursos para a contratação de novos professores".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O professor fala que o objetivo da reunião era abrir um canal de negociação, porém, "a reunião não encaminhou nada".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por essa razão, ele diz que na próxima quarta-feira, 6, deve ocorrer
novo protesto em Fortaleza, saíndo da Praça da Imprensa com destino ao
Palácio da Abolição e que terá como objetivo, abrir o canal de
negociação com Cid Gomes. O horário ainda será confirmado.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Fonte: <http: 02="" 11="" 2013="" 3157342="" app="" ciro-chama-estudante-de-babaca-toma-e-rasga-cartaz-em-manifestaca.shtml="" politica="" www.opovo.com.br=""> Último acesso em 03/10/2013</http:></div>
<http: 02="" 11="" 2013="" 3157342="" app="" ciro-chama-estudante-de-babaca-toma-e-rasga-cartaz-em-manifestaca.shtml="" politica="" www.opovo.com.br=""><br /></http:>
<http: 02="" 11="" 2013="" 3157342="" app="" ciro-chama-estudante-de-babaca-toma-e-rasga-cartaz-em-manifestaca.shtml="" politica="" www.opovo.com.br="">Vídeo:</http:><br />
<http: 02="" 11="" 2013="" 3157342="" app="" ciro-chama-estudante-de-babaca-toma-e-rasga-cartaz-em-manifestaca.shtml="" politica="" www.opovo.com.br=""><br /></http:>
<http: 02="" 11="" 2013="" 3157342="" app="" ciro-chama-estudante-de-babaca-toma-e-rasga-cartaz-em-manifestaca.shtml="" politica="" www.opovo.com.br=""><br /></http:>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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Jorge Luiz Pereira Ponteshttp://www.blogger.com/profile/09038955964942456602noreply@blogger.com0